淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識獲獎科研報告

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識獲獎科研報告 【摘 要】數(shù)學(xué)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，不僅對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的實(shí)際價值，并且還是學(xué)生思維能力提升和發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中，需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識不斷提升。問題意識就是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在新課標(biāo)理念的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;能力培養(yǎng) 引言： 小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)處于小學(xué)學(xué)習(xí)的高年級，經(jīng)過了之前幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，面對著未來的升學(xué)壓力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地提升積極學(xué)習(xí)的能力，主動的進(jìn)行知識的獲取。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠善于思考，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠進(jìn)行知識的遷移，積極地利用自己所學(xué)習(xí)到的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，需要學(xué)生不斷地提升自身的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能夠最終提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。問題意識不僅是幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要能力，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。 一、通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 小學(xué)生本身的年紀(jì)較小，在進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)的過程中很容易受到各方面的因素影響而不容易集中注意力。五年級學(xué)生更是處于精神上相對比較躁動的時期，對很多自己所不熟知的事物都有著不成熟的理解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來強(qiáng)行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。而通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍的方式，能夠使得學(xué)生在潛移默化的影響之中改變自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種大腦皮層相對活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠極好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。并且，對于數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的思維能力和邏輯思維有著較高的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)較差。例如，在進(jìn)行《簡易方程》一課的教學(xué)時，就可以將簡易方程的表達(dá)和書寫編寫成故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生本身還處于相對天真的時代，對于生活中的很多事物都會以靈性化的方式來進(jìn)行看待。通過講故事的方式來渲染課堂氛圍，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的能力基礎(chǔ)來提出相應(yīng)的問題。 二、創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境來鼓勵學(xué)生主動提出問題 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，正確的引導(dǎo)非常重要，在進(jìn)行小學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要教師能夠采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和問題意識的培養(yǎng)。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識在理論知識的講解上相對比較簡單，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用情景教學(xué)的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，還有助于幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中將自身的經(jīng)歷和知識相互結(jié)合起來，更好地進(jìn)行知識的遷移。并且，在日常教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)立各種各樣的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，可以是通過一個大的情境創(chuàng)建，也可以是學(xué)生在某種背景之下來扮演不同的角色[2]。例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)影片，再結(jié)合影片的內(nèi)容來進(jìn)行問題的引導(dǎo)，就能夠使得教學(xué)本身達(dá)到事半功倍的效果。而植樹問題在進(jìn)行解決的過程中需要學(xué)生能夠拓展自己的思維，通過和他人還有老師之間的交流和溝通，站在多個角度來看待問題的解決方式，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的問題意識的主要方法之一。 三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 問題意識的培養(yǎng)本身是需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維而進(jìn)行的，這就使得問題意識培養(yǎng)本身需要具備一定的計劃性。在進(jìn)行小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是指學(xué)生能夠通過積極主動的自主學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行知識的思考和學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生首先能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，在通過課堂講解和匯總的方式來進(jìn)行自身知識學(xué)習(xí)結(jié)果的展示。并且，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)的作用，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題能夠及時的進(jìn)行點(diǎn)評和指正，這樣的教學(xué)方式更遵循現(xiàn)代教學(xué)以人為本的科學(xué)理念，真正地做到了因材施教。例如，在進(jìn)行《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠熟練地掌握折線統(tǒng)計圖的設(shè)計方法，并且，在進(jìn)行統(tǒng)計圖繪制之前需要進(jìn)行信息的收集和整理。這時就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，能夠使得小組內(nèi)部的成員之間取長補(bǔ)短，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作意識。 四、結(jié)束語 數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，在新課標(biāo)理念的要求之下，更是要求小學(xué)生能夠全面的成長和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較好的提升，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需求。