《打造一流本科教育培養(yǎng)一流本科人才》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《打造一流本科教育培養(yǎng)一流本科人才（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,標(biāo)題文本,正文級別 1,正文級別 2,正文級別 3,正文級別 4,正文級別 5,*,打造一流本科教育 培養(yǎng)一流本科人才,周葉中,201,9,.0,2,全國教育大會,習(xí)近平總書記明確指出，教育是國之大計、黨之大計,2018,年,6,月,21,日,2018,年,9,月,10,日,新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議,陳寶生部長明確提出要“堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸”,教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見,2018,年,9,月,17,日,2018,年,9,月,17,日,“六卓越一拔尖”計劃,2.0,目錄,01,世界一流大學(xué)本科教育的標(biāo)準(zhǔn)和特征,02,我國高校,與世界一流大學(xué)本科
2、教育的主要差距,03,武漢大學(xué)本科教育改革的重要舉措,01,世界一流大學(xué)本科教育的標(biāo)準(zhǔn)和特征,1,2,3,4,8,7,6,5,一流大學(xué)本科,教育特征,一流的培養(yǎng)目標(biāo),一流的教學(xué)隊伍,一流的培養(yǎng)方案,一流的課程資源,一流的培養(yǎng)模式,一流的保障機(jī)制,一流的教學(xué)文化,一流的,精英,人才,一流的培養(yǎng)目標(biāo),哈佛大學(xué),致力于培養(yǎng)有教養(yǎng)的全面發(fā)展的人,能夠清晰而準(zhǔn)確地書寫；,了解其他文化；,對認(rèn)識宇宙、社會和我們自身的方法具有判斷鑒別能力；,具有道德判斷和選擇能力；,在某些知識領(lǐng)域有較高的成就。,反映國家、社會、學(xué)校的總期望和總要求,。,培養(yǎng)目標(biāo),推崇精英教育，以培養(yǎng)各領(lǐng)域精英人才為根本目標(biāo)。,世界一流大學(xué)
3、本科教育,一流的教學(xué)文化,兩層,內(nèi)涵,高標(biāo)準(zhǔn),高榮譽,嚴(yán)格、完備的教師準(zhǔn)入退出機(jī)制和管理辦法,從物質(zhì)和精神兩個層面認(rèn)可教學(xué)效果好的教師；讓教師視其為最大獎賞和最高榮譽。,一流,的教學(xué)文化：,教師視教書育人為基本職能,，,學(xué)生以學(xué)習(xí)成長為最終目的,，,管理以服務(wù)師生為根本宗旨。,一流的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn),基礎(chǔ)性,綜合性,創(chuàng)新性,精英人才培養(yǎng),特點,加強(qiáng)通識教育,拓寬專業(yè)口徑,強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,注重培養(yǎng)學(xué)生成人成才的基本素質(zhì),實現(xiàn)途徑,一流的培養(yǎng)方案,斯坦福大學(xué)非常重視通識教育,三大模塊,
4、課程數(shù),占比,公共基礎(chǔ),8,22,%,通識課程,12,33,%,主修方向,（,33%,）,7,核心課程,19,%,5,專業(yè)選修,14,%,合計,36,100,%,一流的課程資源,物理系,：專業(yè)核心課程,7,門；其中交叉學(xué)科課程最低三門,地球物理,天體物理,生物物理,學(xué)科交叉,課程教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,普林斯頓大學(xué)：,促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)跨學(xué)科的視野和思維能力,一流的教學(xué)隊伍,康奈爾大學(xué),物理學(xué)系和歷史學(xué)系承擔(dān),本科生教學(xué),的教師,院系,職稱,人數(shù),備注,物理學(xué)系,院士,7,2位諾貝爾獎獲得者,歷史學(xué)系,教授,35,耶魯大學(xué),講授,基礎(chǔ),課程,教師,歷史學(xué)家,文學(xué)批評家,工程師,
5、藝術(shù)家,詩人,諾貝爾獎、菲爾茨獎、普利策獎獲得者,教師的水平對本科教育起著至關(guān)重要的作用,一流的培養(yǎng)模式,一流大學(xué)能夠培養(yǎng)一流的人才主要得益于其一流的人才培養(yǎng)模式,2,3,1,4,四大統(tǒng)一,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一,課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一,國內(nèi)教育與國際教育相統(tǒng)一,線上教學(xué)與線下教學(xué)相統(tǒng)一,一流的培養(yǎng)模式,一流本科教學(xué)幾乎無一例外地采用研究性教學(xué)模式,研究性教學(xué)通常以小班教學(xué)為基本特點,教學(xué)與研究相結(jié)合,知識接受者,學(xué)生,知識探究者,老師,知識分享者,知識傳授者,學(xué)生與老師共同參與研究，,學(xué)生的學(xué)習(xí)基于研究,一流的保障機(jī)制,84%,37%,67%,79%,84%的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了研究訓(xùn)練
6、機(jī)會,37%的學(xué)生選修了至少一門研究課程,79%的學(xué)生參與了研究項目、創(chuàng)新活動,67%的大四學(xué)生進(jìn)行研究或創(chuàng)新項目,用,新的方式,建設(shè)和維護(hù),校園設(shè)施，,符合教學(xué)所,需,科研資源對本科教學(xué)質(zhì)量的支撐作用,顯著,伯克利大學(xué),一流的大學(xué)擁有一流的教學(xué)條件和資源保障,能夠充分地滿足教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要,一流的,精英,人才,造就一流的本科人才,發(fā)展一流,本科教育,在校,成績,學(xué)習(xí)發(fā)展,能力,社會發(fā)展,學(xué)術(shù)發(fā)展,成人,教育,提供相應(yīng)教育教學(xué)，使其最大程度發(fā)展,一流本科教育以造就精英人才為宗旨,未來發(fā)展?jié)摿?一流的,精英,人才,要加強(qiáng)意識形態(tài)管理,培育和弘揚,正確的,價值觀,培養(yǎng),符合國家,和
7、社會,事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)袖人才,建設(shè)一流本科教育，價值引領(lǐng)是第一位的，這是育人的根本。,02,我國高校,與世界一流大學(xué)本科教育的主要差距,與“一流保障機(jī)制”的差距,與“一流培養(yǎng)模式”的差距,與“一流教學(xué)文化”的差距,與“一流課程資源”的差距,與“一流培養(yǎng),方案”的差距,與“一流教學(xué)隊伍”的差距,我國本科教育,VS,世界一流大學(xué)本科教育,與“一流教學(xué)文化”,的,差距,“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的理念轉(zhuǎn)換行動需較長時間,教,學(xué),是個良心活，有些教師能逃避就逃避,學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng),管理部門服務(wù)意識不夠,與“一流教學(xué)文化”,的,差距,本科教育“意識形態(tài)”工作與中央和國家要求還存在差距,社會
8、主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,部分教師,政治意識不強(qiáng)、教學(xué)規(guī)范性不夠,，,紀(jì)律觀念淡薄,對教師的師德教育以及課堂意識形態(tài)監(jiān)管還需要進(jìn)一步加強(qiáng),與“一流培養(yǎng)方案”,的,差距,培養(yǎng)方案的大類培養(yǎng)體現(xiàn),不,夠，跨學(xué)科教育體現(xiàn)不充分,。,大類培養(yǎng)不到位,一流本科教育,應(yīng),充分尊重學(xué)生的興趣和需要,培養(yǎng)方案的個性化有待加強(qiáng),課程間內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏深度整合,。,課程內(nèi)容整合不夠,與“一流課程資源”,的,差距,課程數(shù)量有待增加,學(xué)校,在校本科生,本科課程,麻省理工,4500,3000余,課程質(zhì)量有待提高,以武漢大學(xué)為例，相比龐大的本科生數(shù)量來說，我校課程資源量明顯不足，尤其是跨學(xué)科課程數(shù)量太少。,
9、與“一流教學(xué)隊伍”,的,差距,教,學(xué),成,果,教,學(xué),成,果,教師隊伍學(xué)術(shù)水平總體上較高，但存在教學(xué)精力投入不足,，教學(xué)水平參差不齊,的問題,重科研，輕教,學(xué),重教書，輕育人,重“量”輕“質(zhì)”,教授，大家等您上課呢,與“一流,培養(yǎng),模式”,的,差距,學(xué)術(shù),成果,科研,項目,科研平臺,科研團(tuán)隊,本科,教學(xué),科,教協(xié)同,育人,模式,不完善,第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式不完善,與“一流保障機(jī)制”,的,差距,高校公共教學(xué)實驗室建設(shè)投入不足，部分教學(xué)實驗室條件差,部分高校體育場館建設(shè)落后,教室結(jié)構(gòu)分布不適,應(yīng)教學(xué)改革的需要,03,武漢大學(xué)本科教育改革的重要舉措,改革,教育,本科,進(jìn)一步明確學(xué)?；巨k學(xué)
10、理念,厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標(biāo),提出本科人才培養(yǎng)新理念,確立學(xué)校新時期辦學(xué)定位,實施教學(xué)改革新舉措,建立教學(xué)激勵新機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化發(fā)展,推動學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè),重要舉措,辦學(xué)思想、特色、經(jīng)驗,查找問題和不足,教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理,本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，全校上下形成共識和凝聚力,梳理,加強(qiáng),落實,“1,8”,系列教學(xué)文件,本科教育工作會議,本科教育改革大討論,武漢,大學(xué),“1+8”,文件,1.,武漢大學(xué)關(guān)于構(gòu)建,以學(xué)生發(fā)展為中心,的教育教學(xué)服務(wù)體系的實施意見,2.,武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng),通識教育,的實施意見,5.,武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng),體育教育,的實施意見,6.
11、,武漢大學(xué)關(guān)于,教師教學(xué)工作考核評價與績效激勵,的實施意見,7.,武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng),本科生學(xué)習(xí)考核評價,的實施意見,8.,武漢大學(xué)關(guān)于完善本科教育,質(zhì)量保障體系,的實施意見,3.,武漢大學(xué)關(guān)于深化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),教育改革的實施意見,4.,武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng),藝術(shù)教育,的實施意見,確立學(xué)校新時期辦學(xué)定位,2015年，學(xué)校緊抓國家“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的重大機(jī)遇，以編制“十三五”規(guī)劃為契機(jī)，明確提出“十三五”期間的總體目標(biāo)是，到2020年，初步建成“中國特色、世界一流”大學(xué)，成為中國最具影響力的國際化大學(xué)之一。而“打造一流本科教育”是“中國特色、世界一流”大學(xué)的應(yīng)有之義。,在
12、長期的辦學(xué)實踐中，學(xué)校圍繞,“建設(shè)什么樣的武漢大學(xué)”,、,“如何建設(shè)好武漢大學(xué)”,進(jìn)行了不懈探索。,進(jìn)一步明確學(xué)?；巨k學(xué)理念,人才培養(yǎng)為本，本科教育是根,本科教育質(zhì)量,從根本上決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，處于高等教育的“,根基,”地位。,厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標(biāo),堅持以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為 核心,培養(yǎng)具有堅定民族精神和開闊國際視野,強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感、人格健全、知識寬厚、能力全面,能夠引領(lǐng)未來社會進(jìn)步和文明發(fā)展的國家脊梁和領(lǐng)袖人才,作為一所學(xué)科齊全、科研實力雄厚、面向國際的重點綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)經(jīng)過全校上下的熱烈討論，進(jìn)一步厘清了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)：,“培養(yǎng)什么樣的人”？,武漢大
13、學(xué),人才,”,是,“,人,”,與,“,才,”,的高度統(tǒng)一,“,成人,”,教育關(guān)乎人才培養(yǎng)的方向和品質(zhì),“,成才,”,教育關(guān)乎培養(yǎng)出的人才是否有過硬的專業(yè)素養(yǎng),“成人”教育引領(lǐng)“成才”教育，讓每個學(xué)生既“成人”又“成才”。,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，其落腳點是,“,人才,”,。,高等教育法第五條規(guī)定：,提出本科人才培養(yǎng)新理念,提出本科人才培養(yǎng)新理念,“,成人,”,教育,“,成才,”,教育,兩大基本任務(wù),就“成人”教育而言，主要必須抓住四大環(huán)節(jié)：,思維方式的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),健全人格的塑造,身心健康的錘煉,就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面：,培養(yǎng)學(xué)生具有
14、扎實的專業(yè)基礎(chǔ),解決專業(yè)實際問題的能力,具備一定的專業(yè)研究基礎(chǔ)和能力,就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面：,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),解決專業(yè)實際問題的能力,具備一定的專業(yè)研究基礎(chǔ)和能力,以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育,4,大模塊,2門基礎(chǔ)通識課程,600門一般通識課程,第一批立項核心通識課程21門,正式開啟“通識教育”3.0,構(gòu)建,“4-2-660”,課程建設(shè)模式,積極推進(jìn)通識教育改革,實施教學(xué)改革新舉措,60門核心通識課程,人文社科經(jīng)典導(dǎo)引和自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引已經(jīng)面向全校2018級新生開設(shè),中華文化與世界文明、科學(xué)精神與生命關(guān)懷、社會科學(xué)與現(xiàn)代社會、藝術(shù)體驗與審美鑒賞,一般通識課程1
15、98門正在建設(shè)之中,實施教學(xué)改革新舉措,進(jìn)取精神,合作精神,規(guī)則意識,公正意識,競爭意識,拼搏精神,大學(xué)體育教育改革,“,能跑會游,”,的武大,“,山水體育,”,文化,加強(qiáng)公共藝術(shù)教育,成立藝術(shù)學(xué)院,成立藝術(shù)教育中心,統(tǒng)籌全校藝術(shù)教育資源，負(fù)責(zé)對全校學(xué)生開展藝術(shù)與審美教育，重點做好“藝術(shù)體驗與審美鑒賞”模塊的課程建設(shè)。,實施教學(xué)改革新舉措,教學(xué)是教師的天職、是教師的立身之本，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職、是學(xué)生的第一要務(wù)。,兩個基本觀點,構(gòu)建以教師教學(xué)發(fā)展為中心的教師服務(wù)體系和以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心的學(xué)生服務(wù)體系。,兩個服務(wù)體系,在教學(xué)活動中的主體地位,教師和學(xué)生,必須從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變,管理部門,“
16、,本科教育工作會議,”,通過教師考核、職稱評審、獎學(xué)金評比、推免研究生等涉及師生切身利益和未來發(fā)展的政策調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)教師“教”的動力和學(xué)生“學(xué)”的動力。,建立教學(xué)激勵新機(jī)制,2015,強(qiáng)調(diào),提出,重申,明確,文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量。,十九大報告 習(xí)近平總書記,要推動高校建立自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，將質(zhì)量價值觀落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價值追求和自覺行為。,高教司司長 吳巖,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化發(fā)展,推動學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè),教學(xué)信息與反饋,學(xué)生信息員,領(lǐng)導(dǎo)干部、同行聽課,教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo),專業(yè)評估,院（系）年度,教學(xué)工作評估,關(guān)系：,內(nèi)部評估是基礎(chǔ)、校外評估是重點,謝 謝！,
打造一流本科教育培養(yǎng)一流本科人才
