把握機(jī)遇-贏得一生

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,把握機(jī)遇贏得一生,把握機(jī)遇 贏得一生把握機(jī)遇贏得一生,C鄧小平講:先讓少數(shù)人先富起,來(lái)。于是那些敢于嘗天下鮮的,人富起來(lái)了,電工與電子技術(shù)是針對(duì)工科非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門具有一定基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是使學(xué)生為以后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到必要的基本訓(xùn)練。由于該門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，研究的對(duì)象、涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此如何根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量和教

2、學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的研究，提出了自己的觀點(diǎn)。,一 常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,在高等院校基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，通常采用的教學(xué)方法是：“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即通常所說(shuō)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。,“粉筆+黑板”的教學(xué)方法，是指教師在黑板上講解，學(xué)生在座位上一邊聽(tīng)、一邊記筆記的教學(xué)模式。它的主要活動(dòng)是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)。在這種教學(xué)方法中，教師具有最大的自主性，可通過(guò)靈活地控制教學(xué)過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目的。,以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像

3、等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加以聲音的配合以及通過(guò)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作來(lái)完成教學(xué)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程。,在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，我們還不得不提到Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件。其中Protel 是最早進(jìn)入中國(guó)的EDA（Electronic Design Automation電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件之一，在國(guó)內(nèi)電子設(shè)計(jì)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。Protel設(shè)計(jì)軟件主要用于電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板（PBC）的設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供了超高速集成電器硬件描述語(yǔ)言（VHDL）的設(shè)計(jì)工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列（FPGA）設(shè)計(jì)。Pr

4、otel提供了豐富的元件庫(kù)、儀器儀表庫(kù)、電源庫(kù)，可滿足教學(xué)需要。同時(shí)，在Protel的人機(jī)界面中連接電路方便快捷，直接用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)、連接便可完成近似實(shí)物的電路，而且元件參數(shù)可任意設(shè)定，小型、數(shù)據(jù)可由虛擬儀器觀察，相當(dāng)于提供了一個(gè)可移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，在簡(jiǎn)單的硬件環(huán)境下可隨處演示實(shí)驗(yàn)。,二 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)方法各有利弊，只有合理、適時(shí)地應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。,傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式一直以來(lái)占據(jù)著我們的教學(xué)課堂，伴隨學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生比較容易接受。當(dāng)教師花時(shí)間對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、板書(shū)時(shí)，這實(shí)際上是教師的一個(gè)思維過(guò)程，同時(shí)

5、也提供給學(xué)生一個(gè)跟上教師思路，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，并且可以做簡(jiǎn)要的筆記，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如該門課程大量公式的推導(dǎo)和例題、習(xí)題的分析講解以及各種電路分析方法的講解，采用這種“板書(shū)+敘述”的教學(xué)方法比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生的注意、引導(dǎo)學(xué)生思考。,當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)大量的電路圖、波形圖或抽象內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)浪費(fèi)時(shí)間（畫(huà)圖）、浪費(fèi)空間（占用黑板），教師滔滔不絕地“滿堂灌”，講不清楚，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)，還是一頭霧水。如果這時(shí)采用多媒體教學(xué)，利用其直觀、形象、生動(dòng)的“語(yǔ)言”全方位地描述，使學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著”，易于理解和掌握。例如在講解三相電源時(shí)，利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果，可以很容

6、易地依次畫(huà)出對(duì)稱三相電動(dòng)勢(shì)的波形圖和相量圖，形象直觀地給出三相電動(dòng)勢(shì)幅值相同、頻率相同、相位互差120的對(duì)稱關(guān)系。又如，在研究二極管特性時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，可以生動(dòng)詳細(xì)地將二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作在不同狀態(tài)下二極管的特性曲線演示給學(xué)生，將枯燥抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)。形象直觀的表述，能激發(fā)學(xué)生的思維，還可突出課程的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而大大提升課堂的教學(xué)效果。,Protel設(shè)計(jì)軟件可在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，因此很容易通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生，清晰快捷地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、參數(shù)、波形和曲線，把實(shí)驗(yàn)室與課堂有機(jī)地融為一體，不僅使學(xué)生能直觀、快捷地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教

7、學(xué)的效果與效率。例如在向?qū)W生講述放大電路非線性失真的原因時(shí)，利用Protel設(shè)計(jì)軟件連接好固定偏置放大電路，根據(jù)需要可在屏幕上觀察輸入、輸出波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于一個(gè)雙蹤示波器），通過(guò)調(diào)整RB的阻值改變靜態(tài)工作點(diǎn)，在屏幕上可以很方便地同時(shí)觀察到截止失真、飽和失真和沒(méi)有發(fā)生失真的波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于同時(shí)顯示了三個(gè)示波器上的波形），使課堂教學(xué)形象生動(dòng)。這樣，學(xué)生在掌握截止失真、飽和失真的概念時(shí)，也很容易地記住了失真產(chǎn)生的原因及消除失真的方法。又如在講解運(yùn)算放大器在運(yùn)算電路中的應(yīng)用時(shí)，首先用Protel設(shè)計(jì)軟件連接出比例運(yùn)算電路，在調(diào)節(jié)輸入信號(hào)大小的同時(shí)，學(xué)生可在虛擬的示波器上觀察輸出

8、信號(hào)的大小，總結(jié)出比例運(yùn)算關(guān)系，得到比例運(yùn)算電路的感性認(rèn)識(shí)。有了感性認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生介紹公式的推導(dǎo)過(guò)程，得出理性的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。,三 結(jié)束語(yǔ),對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍是一個(gè)主流的教學(xué)環(huán)節(jié)，它易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是絕對(duì)的，也不是唯一的，將不同的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段優(yōu)化、整合成一個(gè)互為補(bǔ)充和完善的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)有很大的幫助和促進(jìn)作用。,從我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大和高等教育人才培養(yǎng)模式改革不斷發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

9、，對(duì)改革人才培養(yǎng)模式和解決就業(yè)問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，很多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了明顯的成效，但還存在著一些問(wèn)題，如偏重知識(shí)的傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全，師資力量不強(qiáng)，缺少豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，特別是大學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)完全脫軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有真正面向全體學(xué)生，沒(méi)有滲透到人才培養(yǎng)全過(guò)程。所以，如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將其融入高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的全過(guò)程中，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)

10、發(fā)展的需要，是我們高職院校目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。,一、更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐是高職院校應(yīng)對(duì)新環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)困境、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要之舉，是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程中，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。,在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)置有一定梯度，并富有針對(duì)性、趣味性的問(wèn)題和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的思維、新的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)解決新問(wèn)題的

11、手段和方法，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)由參與的精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化，由教師單向灌輸向師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化，將“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)市”，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的相互交融和促進(jìn)，培養(yǎng)具有一定核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專門人才。,二、深化校企合作，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)指出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)與

12、企業(yè)的深度合作是目前高職實(shí)訓(xùn)課程走出困境的有效途徑，也是高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體。,連云港師范高等?？茖W(xué)校非師專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容等方面實(shí)行學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工作崗位的對(duì)接，與企業(yè)在理念、機(jī)制、模式上形成產(chǎn)學(xué)研一體化的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，課程教學(xué)內(nèi)容的改革，并共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。瞄準(zhǔn)連云港市及周邊地區(qū)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技術(shù)需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，重新界定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)過(guò)程脫軌，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫軌現(xiàn)狀。

13、積極探索校企合作的新模式，彰顯高職辦學(xué)特色，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知。最后，通過(guò)吸納企業(yè)科研和攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，形成校企親密合作、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新局面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“校企合作、互利雙贏”的目標(biāo)。,三、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的技能傳授和掌握。我校改變以“教師、課程、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，依托人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)知業(yè)、校外頂崗實(shí)習(xí)勝業(yè)、課外活動(dòng)創(chuàng)業(yè)”三位一體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，改善高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺

14、乏針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面小的格局。,在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中：一方面，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)下的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握本專業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位群所需的技能，做到實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位工作需求的“內(nèi)容耦合”；另一方面，利用校外頂崗實(shí)習(xí)為在校學(xué)生提供面向企業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的欠缺，并通過(guò)學(xué)生與企業(yè)的親密接觸，了解企業(yè)的基本運(yùn)作方式，體驗(yàn)企業(yè)理念的浸潤(rùn)，接受職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園等課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生

15、的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)知業(yè)、勝業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的平臺(tái)與載體。,四、改革實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式只能在一定程度上反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課程而言顯然是不科學(xué)和不全面的。為此，要建構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程新的考核評(píng)價(jià)體系，杜絕通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)性劃分的評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，構(gòu)建結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展及內(nèi)激作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與等級(jí)化功能。注重評(píng)價(jià)的全程性

16、和多元性，形成校內(nèi)、校外與課外活動(dòng)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促練、以評(píng)促改的目的。,幾年來(lái)，我們以此理念和方式在非師范專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方面，做了許多嘗試性工作，收到一些效果。實(shí)施了校內(nèi)教師、學(xué)生的多元化互評(píng)，使教師及時(shí)追蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生及時(shí)反饋習(xí)得情況促進(jìn)教學(xué)。校外通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的企業(yè)評(píng)價(jià)信息反饋表，及時(shí)掌握學(xué)生適應(yīng)崗位和社會(huì)的情況。同時(shí)依據(jù)課外活動(dòng)中為學(xué)生提供的諸如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)調(diào)研報(bào)告及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在綜合素養(yǎng)上得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。,總之，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)

17、課程教學(xué)融合與滲透，才能真正增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想為核心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以改革實(shí)訓(xùn)課程體系和模式為落腳點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。,C鄧小平講:先讓少數(shù)人先富起,來(lái)。于是那些敢于嘗天下鮮的,人富起來(lái)了,江澤民講:先讓部分人富起來(lái)。,于是社會(huì)上出現(xiàn)了下海、炒股,炒房的人,部分人富了起來(lái)。,胡錦濤講:要建設(shè)全面的小康,社會(huì)。如何全面建設(shè)呢?唯,的辦法就是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)就,業(yè)。這是中國(guó)政府“十二五”規(guī),劃的核心。,到2020年,中國(guó)將有45%的家庭進(jìn),入小康水平,小康水平的標(biāo)準(zhǔn)是年收入,1060萬(wàn)。在欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū),年收,入低于10萬(wàn)的家庭屬于窮人。而在發(fā)達(dá),的東部沿海地區(qū),特別是廣東,年收入,低于60萬(wàn)的家庭屬于窮人。,還有10年,你要讓你的家庭收入,超過(guò)60萬(wàn)年。,你準(zhǔn)備好了嗎?,現(xiàn)在出現(xiàn)民工荒,但仍有大批,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。這幾,年出現(xiàn)考碗大軍,曾一時(shí)有,5000人考1職位的轟動(dòng)。,如果您很幸運(yùn)考到一只碗,到2020年,您的年收入會(huì)超,過(guò)60萬(wàn)嗎?如果一個(gè)公務(wù)員的,年收入超過(guò)60萬(wàn),中國(guó)的,GDP就不應(yīng)該只有100萬(wàn)億,應(yīng)該超過(guò)美國(guó)。,